Definition af begrebet "læringsprincipper"
Læringsprocessen er et komplekset organiseret system, der består af både lærerens og elevens træningsaktiviteter. Men for at træningen skal organiseres, er det nødvendigt, at den er baseret på regelmæssigheder, der eksisterer objektivt eller deres eksistens antages. Disse mønstre, formuleret i form af regler, der skal styres, og repræsenterer principperne for læring.
Moderne didaktiske principperkrav til alle komponenter i uddannelsesprocessen bestemmes: logik, mål og målsætninger for uddannelse, dannelse af indhold, valg af formularer og metoder, analyse af resultater og trang til at opnå dem. Således de grundlæggende bestemmelser, der definerer kravet til metodologi, organisation og indhold af træning, og er principperne for læring. Det drejer sig om ideer, lovkrav, der skal styres under organisationen og udførelsen af uddannelses- og opdragelsesprocessen.
Det skal bemærkes, at principperne for uddannelse erarten af generelle retningslinjer, normer og regler designet til at regulere læringsprocessen. De opstår på grundlag af en grundig analyse af undervisningen, baseret på læringsloven, der er etableret ved didaktik.
Grundlæggende uddannelsesprincipper i en moderne skole
I dagens generelle uddannelseskole kan du bestemme følgende grundlæggende principper for undervisning:
- Princippet om udviklingslæring, som samtidig er og uddanner. Det giver mulighed for den omfattende udvikling af den studerende, hans individuelle tilbøjeligheder;
- Princippet om videnskabeligt, som er i nært forhold til moderne videnskabelig viden
- et princip, hvorigennem systematisk og konsistent adfærd opretholdes ved at mestre teoretisk viden og derefter anvende dem i praksis
- lærerens vejledning om bevidst videnskabelig erhvervelse, uafhængighed og kreativ aktivitet
- princippet om en integreret tilgang til læringproces og udvikling af børn, som giver mulighed for produktiv og reproduktiv, følelsesmæssig og rationel enhed, abstrakt og konkret, brug af visualisering;
- princippet, der indebærer adgang til uddannelse
- et princip, der sikrer erhvervelse af solid viden og udvikling af studerendes kognitive færdigheder
- Princippet om tæt tilknytning til læring med det virkelige liv
- princippet om en effektiv kombination af forskellige metoder og former for undervisning.
Disse samme bestemmelser tjener fuldt ud som principper for at undervise i det russiske sprog.
Specifikke principper for undervisning i det russiske sprog
Ud over de almindeligt accepterede principper kan du, når du studerer det russiske sprog, bruge sådanne ting som:
- kognitiv, tilvejebringelse af analyse, syntese og generalisering af det studerede materiale
- kreativ, hvilket indebærer en kreativ tilgang til løsning af læringsproblemer, en vilje til at opfatte nye ideer
- Refleksiv, så den studerende, efter at have analyseret det udførte arbejde, kunne forstå, hvad han kunne lære, og hvad der ellers skulle gøres for at opnå resultatet.
Du kan også bruge sådanne principper for udformning af træningen:
- en opstigning fra general til bestemt: først dannes en idé om det sproglige grundlag for det materiale, der studeres, og der sker en overgang til et bestemt emne;
- princippet om at skelne mellem sproglige betydninger - dele af tale, orddele, grammatiske kategorier
- princippet om opmærksom holdning til forskellige tegn på sproget - bogstaver, lyde, morfemier, orthogrammer og selvfølgelig ord
- et princip, der sikrer en gradvis stigning i tempoet i at undervise i det russiske sprog.
På dette stadium i skolen programmeret,Forklarende illustrative, problematiske principper for at undervise i det russiske sprog findes næsten aldrig i ren form. De interagerer tæt med hinanden.
Principperne for uddannelse nævnt ovenfor er ikkeer ækvivalente. De alle adlyder hovedprincippet, som giver mulighed for udvikling og opdragelse af personligheden, der forekommer samtidigt. Hovedformålet er at uddanne eleverne om universelle værdier.
Således er de grundlæggende principper for uddannelseen slags system, en holistisk enhed. Processen med at realisere en er i tæt forbindelse med andre. For eksempel tilgængelighed - videnskabelig, aktivitet - systematisk - styrke. Alt sammen er de en afspejling af de vigtigste træk ved læring.
</ p>
